کتاب صوتی-سنگریزههای بدون اسم
کتاب صوتی-سنگریزههای بدون اسم؛ با صدای نینا هرندیزاده مروج ادبیات کودک و نوجوان [audio mp3="http://hlpr.ir/wp-content/uploads/2025/11/سنگریزه.mp3"][/audio]
کتاب صوتی-ماهی سیاه کوچولو
با صدای سمیرا میهنخواه, قصهگو و مروج ادبیات کودک و نوجوان [audio mp3="http://hlpr.ir/wp-content/uploads/2025/11/ماهی-سیاه.mp3"][/audio]
کتاب-صوتی-جهان مال من است
با صدای ایوب موحدیپور بنیانگذار خانه کتابدار [audio mp3="http://hlpr.ir/wp-content/uploads/2025/11/این-جهان.mp3"][/audio]
اخبار
جلسه دوم مهارت پرسشگري-نخستين گام پژوهش
جلسه ي دوم كارگاه مهارت پرسشگري با عنوان پرسشگري در انديشيدن با تمركز بر “نخستين گام پژوهش” روز دوشنبه ٢٩ مهر ساعت ١٣:٣٠ الي ١٦ با حضور خانم عماد خراساني در محل خانه كتابدار كودك و نوجوان برگزار شد. در اين كارگاه خانم عماد با توضيح عنوان كارگاه، كسب مهارت پرسشگري را يك توانايي در رويايي با پديده هاي مختلف در زندگي عادي و روزمره بيان كردند. ايشان در ادامه , مطالب جلسه ي گذشته را به صورت خلاصه براي يادآوري اعضاء و افراد جديد حاضر در كارگاه بيان كردند. ايشان بيان كردند كليد پژوهش , پرسشگري است و يكي از پيامدهاي مثبت پرسشگري , یادگیری مهارت فكر کردن است. اندیشیدن يك مهارت است. در مسير چگونه انديشيدن نبايد تنها به حافظه متكي بود. بايد محفوضات خود را مستند كرد تا مسير درست فكر كردن را طي كرد. ايشان ماده ي تفكر را فكر و آن را پايه و اساس و مجرد توصيف كردند. كاركرد فكر، تفكر است. معادل فارسي واژه ي فكر , انديشه و تفكر, انديشيدن است. از پيامدهاي پژوهش كردن، ژرف انديشي ست؛ يعني داشتن انديشه ي عميق. در ادامه , ايشان از يكي از اعضاء خواستند تا بخشي از مقاله ي تفكر از جلد نهم فرهنگنامه كودك و نوجوان را براي حاضران بلندخواني كنند. “تفكر , فعاليت ذهني انسان براي يافتن پاسخ يك پرسش، حل مسئله يا رسيدن به هدفي است. تفكر با شناخت آغاز مي شود و پس از گذشتن از مرحله هاي مشاهده، دريافت، تجربه، بازخواني از حافظه، مقايسه و استدلال به نتيجه گيري و داوري مي رسد.” در ادامه, با بررسي و گفتگو پيرامون اين جمله از فلاسفه قديم كه “انسان حيوان ناطق است.” اين نتيجه حاصل شد كه انديشيدن و خردورزي, خاص انسان و تفكر يا انديشيدن, توانايي انسان است. در نتيجه در ادامه سوالاتي درباره ي انديشيدن بيان شد، اينكه به چه منظور؟ چرا؟ كجا؟ چگونه؟ درباره ي چي؟ كي؟ صورت مي گيرد. اين سوال را مطرح كردند كه چگونه مي توان انديشيد؟ پايه ي فكر كردن را حواس پنجگانه بيان كردند. در ادامه , ايشان با سوال هاي متعددي كه از حاضران پرسيدند، ٥ مرحله ي انديشيدن را توضيح دادند: ١- شناخت ٢- يادگيري ٣- توانايي تشخيص ٤- ايجاد ارتباط بين مفاهيم ٥- رشد ذهني (ذهن تحليلگر)
ايشان عنوان كردند كه قدرت انديشيدن و مراحل فكر كردن , كم كم و با رشد جسمي و ذهني انسان صورت مي گيرد. در سال هاي پيش از دبستان شناخت از طريق حواس پنجگانه اتفاق مي افتند. در دوره اول دبستان يادگيري و دوره دوم دبستان توانايي تشخيص و در دوره متوسطه اول توانايي ايجاد ارتباط بين مفاهيم را خواهند آموخت. سال هاي بعدي رشد، ايجاد ارتباط بين مفاهيم بصورت لايه اي در ذهن گسترش می يابد و در نهايت, به يك ذهن تحليلگر دست خواهد يافت. در ادامه , درباره ي كتابخانه و خانواده سوال هايي پرسيده شد تا مفاهيم كم كم در ذهن جا بگيرد و اين اطلاعات جديد و ارتباط بين مفاهيم مطرح شده در ذهن به صورت لايه اي طبقه بندی شود تا در نهايت فرد بتواند قضاوت كند . يعني شباهت ها و تفاوت ها را بفهمد و به رشد ذهني مناسبي برسد. در بخش دوم كارگاه، تفكر را به دو دسته خلاق و انتقادي تقسيم كردند. با مثال هاي متعدد, هر يك از اين دو سبك تفكر را توضيح دادند. تفكر انتقادي را از ديدگاه ارسطو و افلاطون موجب بهينه سازي زندگي انسان و رشدش بيان كردند. براي دست يابي به يك تفكر انتقادي بايد مراحل آن طي شود كه ابتدا با تمام حواس پنجگانه خود، بخواند و بينديشد تا تفكر انتقادي در ذهن فرد شكل گيرد. در انتهاي كارگاه درباره ي تفكر همگرا و تفكر واگرا توضيحاتي داده شد و جمع بين اين دو نوع تفكر را موجب شكل گيري تفكر خلاق در فرد بيان كردند.
مهمان ويژه اين جلسه، خانم نوش آفرين انصاري، دبير شوراي كتاب كودك بودند كه در زمان استراحت بين دو بخش كارگاه، درباره ي ديگري (anotherness) موضوع روز جامعه صحبت هايي را براي حاضران بيان كردند. ايشان گفتند كه مفهوم ديگري همان پذيرندگي ست. بايد شرايط ديگري را در جامعه درك كنيم و اين تفاوت ها را بپذيريم. ايشان يكي از راه هاي مواجهه با ديگري و آشنايي با ديگر اقوام و فرهنگ ها را ادبيات دانستند. ادبيات نوجوان به ويژه رمان نوجوان را از كتاب هاي بسيار مهمي دانستند كه با خواندن آنها مي توان به يك درك از ديگري رسيد. رمان نوجوان يأس كمتري از رمان بزرگسال دارد و اميد در آن جريان دارد. ايشان به حاضران پيشنهاد دادند تا يك سير مطالعاتي با موضوع ديگري در رمان هاي نوجوان داشته باشند. و در آن تأمل كنند. خانم عماد در ادامه گفتند ما مي توانيم با تفكر، هر لحظه در خود ديگري را بوجود بياوريم. يك من جديد ايجاد كنيم و يك تولد داشته باشيم و خانم انصاري افزودند كه ديگري فقط در مهاجرت و ادبيات نيست، ما بايد يادبگيريم كه چگونه در فرهنگ خود مسئله ي ديگري را حل كنيم.
نظرات شما